一、六、八中学如何施教？

　考试、阅卷、志愿、录取……合肥市的整个中招已经落下帷幕。如今，家长们更关心的是孩子进了高一以后如何分班？

　　学科选修班+平行分班

　　合肥一中今年共计招收新生2000人，其中500人属于自主招生，另1500人属于一、六、八中联合招生。对于高一新生将如何编班？记者分别采访了三校的相关负责人。

　　据合肥一中副校长王勇介绍，他们将今年自主招生的500人单独编班，单独安排住宿；另外还设置两个学科选修班，通过考试确定学生，主要考数学和物理，最终录取100人，合肥市中考状元曹天阳没能入选。40个班中，除了12个班外，其他班级学生一律平行编排。另外，学校还开设两个中澳英语特长班，由澳大利亚外籍教师上课，主要培养英语能力。

　　合肥八中副校长李斌透露，八中也开设了两个数理化实验班，要想进入数理化实验班，必须要经过考试，有800多人参加考试，目前入围名单还没确定，其他的学生也是一律平行编班。

　　合肥六中校长范广伟透露，他们将编一个学科选修班，要想进入这个班级，必须通过考试。其他11个班将阳光编排，采取随机形式，平行编班。

　　均衡教育下的因材施教

　　合肥一、六、八中自2006年首次实行联合招生，今年是第三年，三校联合招生规模均在日益扩大，使更多的学生能够享受高中优质资源，在招生规模扩大的背景下，三校的生源也在出现变化。以合肥一中为例，今年合肥市772分的中考状元被摇到了合肥一中，也就意味着，在今年的高一分班时，可能会出现772分的高分考生与650分的学生同在一个班级的情形。

　　新生结构的复杂化，尤其文化课成绩差距拉大，参差不齐，在这种情况下，如何实现有效的教学？

　　“因材施教”是孔子早在两千年前倡导的一种教学思想，这就是分层教学的最早实施者。分层教学与教育均衡之间的博弈，又如何去化解？三校招进来的学生大多被平行分班，如何兼顾？

　　对于学生文化成绩存在的差异，以及接受能力的不同，合肥一中探索分层作业，将作业分A、B两个等级难度，A等难度稍大，用作中等成绩以上的学生练习，B等以基础性题目为主，难度较小，用作中等成绩以下学生练习。中等成绩以上的学生必须完成A等难度的基础性作业，可以根据教师的要求选做B等难度的基础性作业。成绩落后的学生必须完成B等难度的基础性作业，可以根据教师的要求选做A等难度的基础性作业。

　　单科成绩居班级前10名的同学，在任课教师同意的情况下，可以选做基础性作业中的题目或做其他题目，甚至可以不做A或B作业，可以完成教师单独布置的作业。

　　将作业分成A、B等，可以说是一种因材施教，减轻了学生的课业负担，但出现的另一个问题，就是学生之间的差距有可能拉大。

　　教育公平与效率平衡

　　其实，关于高中分班的争论只是将处于历史转折时期的合肥高中教育尴尬的状态展现出来。8月12日，省教育厅副厅长金燕来合肥市教育局就基础教育问题进行调研，其中调研的一个主题就是高中是否该分重点班。

　　各县区分管基础教育的负责人以及各校校长就这一问题也都进行了探讨。从2006年以来实施的高中新课程改革，将学校从以高考为中心、兼顾其他的办学模式向为学生提供丰富课程和促进学生个性发展的办学模式转变，但是家长乃至整个社会的观念对于高中阶段的目标与要求仍然没有改变，家长的第一目标仍然是高考，在这种情况下，如何有效地实现教育公平与效率的平衡。分层办班与分层办学的观点成了与会者的一个观点。

　　家长是如何看待772分与650分同在一个班级呢？今年中考状元曹天阳的父亲曹红武告诉记者，他的观点是，编班时最好大家分数接近，这样老师在教学时容易把握进度，学生相互交流也有益处，如果相差上百分，本来成绩不错的学生，往往还容易产生自卑心理，就是因为在分班后，差距进一步拉大。分班时分数在30分上下为妥，这样的分班并非是仅仅为了高考，对老师教学和孩子的心理都有益处。

　　2009年是三校联招后的第一个高考年，在不断扩招下的平行分班，教学效果到底如何，届时将见分晓。