来学校工作已有两年多了，在这两年中，我从事的是图书馆、心理咨询及二年级品生课的工作。也许是工作性质及个人性格的原因，我对这些工作都很有兴趣，平时也喜欢翻阅教学与心理学方面的书籍，图书馆的工作给我提供了这些便利。
教学与心理学相结合，在教学过程中不忘了解学生的心理活动的变化，不能事事都怪于学生，有时候也要综合看待比如环境、家庭等背后的因素。苏霍姆林斯基的教学管理方法，《班主任漫谈》、《反思教育习惯》等书籍，成为我工作方向的指路灯，它教会了我综合管理教学的方式方法，学会了进一步了解学生，如何与学生相处融洽，感受到了与他们交朋友的乐趣。
从04年刚进学校，我就对一位小女孩子的印象很深刻，大概是她与其他学生的行为略有不同吧！初见时她上二年级，她的班主任老师，到图书馆给全班同学借书（低年级借书都是集体借阅）。她每次必跟在老师后面，到了图书馆又只是站在门外，似乎是害怕，让人觉得举止奇怪，她会依在门边探出头，偷偷地看老师借书，借好书后，就匆忙跑进来，低着头，帮助老师拿一部分。当时问起她的老师，那位老师说她想来的，每次都要来，所以就找她帮忙，也让她有一些机会为大家服务，锻炼一下。
学校经常会组织互听课，第二次见面就是在听三年级语文课的时候。上课时，同学们都认真而专心，只有她。她坐在那看着自己手中的小人书，也许是碍着听课的老师，语文老师只是稍微提醒了下。但是，她却又让我觉得好奇，究竟，这是一个怎样的学生呢？
05年时，我参加了学校心理咨询室的工作，每天下午四点钟以后，由我负责接待学生的个别咨询。在接手工作之前，我对咨询室的一些资料进行了解，偶然看到了一位老师的论文中提到了她。提到了她的家庭、她入学时的情况，平时的表现以及平时与师生交流过程中的点滴变化。她是一个很寡言的女孩子，平时很少跟同学说话，如果想与同学玩的时候，都会用很极端的方式去打扰别人，让自己玩不好的同时，也让别人玩不好，是老师眼中的麻烦学生。
在咨询的过程中，她班上果然有很多同学向我反映一些现象，说她如何会捣乱，如何不给他们玩好，还经常会打破同学的东西，真是矛盾重重。我进一步询问她捣乱的原因，原来一开始，她很想与同学玩，同学都不带她，或者以前同学带她一起玩的时候，一开始玩得很开心，突然就沉默不语，自己躲在一个角落，任谁叫也不理不睬。久而久之，同学都不愿意带她玩了，所以她也开始妨碍别人啦！
这个小契机，让我意识到，她是一个想与大家相处的孩子，很想与同学们一起玩耍，因为中间可能遇到一些事情，给她的童年带来了一些不好的影响，所以只要找到原因，应该是可以改变的。我让她们试着带她玩，用包容的心去接纳她，看她会有什么变化。后来，同学的反应果然好多了，不再像以前那么针对她了，而且还发现了一些她的优点呢！
更让我震惊的是一次语文作文。作文的题目是写一个你喜欢的人或印象深刻的事情。无意中，看到她的作文，题为《恨》。天哪！这难道就是一个四年级孩子的考试作文吗？仔细看了下，内容大致是这样的：“一年级的时候，妈妈给我买了本故事书，我爱不释手。我带到学校被同学发现，她们争着要看，我没有同意。她们却趁我不注意的时候拿走了。有位同学在上课的时候看，被老师发现，老师一怒之下，把书撕了。当时，我的心里特别难过，眼泪就直落下来。事后，没有人向我道歉，而老师也并不知情，我心爱的书没有了，我恨他们……”这是一段多么让人不忍去回忆的往事啊，发生在一个一年级的小朋友身上，却成为她永久的痛。看了这篇文章，我感觉到，她是爱书的。
学生每天都借书，她也不例外。一学期下来，所有同学的书都还清了，除了她。因为老师与她无法正常交流，问起书来，她都不说话，所以赔书的事情就这样迟迟拖了下来。这学期，每次学生借书的时候，她都会在图书馆外转来转去，自己却借不了书，很想知道她的心情，可是没等我开口，她就转身跑了。直到有一天，她的妈妈找到我，提出希望把书赔掉，再给她与大家共同借书的请求。这倒是我一直希望的事，便爽快的答应了。我提出一个要求：她要向其他同学一样排队借书，把书爱惜好，并且按时归还。如果再出现以前拖书不还的行为，小学阶段的借书机会将被取消。
第二天中午，她过来借书，可借书证丢了。她跟我说非常想看书，看着她期望的眼神，我的心软了下来，跟她说，书可以借给你，但必须当天归还。她点点头。中午是每位学生午休的时间，我跟她约定好上写字课之前，一定要把书还过来，如果她表现好的话，还可以继续借书给她，但下学期要补办过借书证才可以借。当时，我并不能肯定她是否会如约，因为之前还书的事拖欠的时候太久了。让我意外又惊喜的事，午休下课，她便站在图书馆前，小心翼翼地说，“老师，书还给你！”便飞奔出门了。大概她是紧张又胆怯吧，而复杂的心绪中流露着高兴，而我又深切地能感觉到这份高兴！
后面的阶段，她每天中午都会如约而至，等到所有同学都回班午休了，她还坚持看书。有一天，下课时间到了，我提醒她该回去准备上课了，她还依依不舍。我便问，你怎么啦？她才吞吞吐吐含糊不清地说了几字，我连听几遍都没有明白，最后拿出纸给她写出来。几个大字跃然纸上——“图书管理员”。我明白了，原来她是想当图书馆管理员呢！多意外啊！因为我校生多而图书馆老师少，我们在三至五年级各班推荐了两名同学自愿当任学校的小小管理员，轮流值勤，帮助整理书架，维持秩序，进行还书的操作。她记在心里了。她有这个想法，我很高兴，我想这正好也是为她提供一个与人相处的好机会，她这么喜欢书，也满足她为同学服务的意识，真是可喜的想法。我们说好，她要跟其他管理员一样按时到岗，完成工作之后就可以继续看书，如果有不会不懂的地方，主动向有经验的同学请教。让她知道，我们管理员队伍是一个整体，她是其中的一员，一切必须服从统一安排。这学期下面的时间是试用期，如果做得好，可以延用。下学期将列入图书馆管理员值勤表中。此时，我分明看到她慢慢地露出了一丝微笑，是平时不易看到的笑。
以后，她每吃过饭后，总是第一个到达图书馆，有不懂的问题及时向高年级学生请教，工作起来也有模有样。完成工作以后，她就留在图书馆里看书，让我很放心，不再是第一次见人就怕、躲躲闪闪、打扰同学、不合群的麻烦学生了。
从这个小朋友一至四年级下学期的变化中，我们可以看到，在学校中，正确的教育方式对于学生来说是多么的重要。如果一年级的时候，那位老师能够换种方式，了解情况，课后处理，而不是当着学生的面撕书，也不至于会对这位同学产生如此不堪的回忆。本来撕书的行为就不怎么合适而口口声声说爱书用书，更要落到实处。每个学生都有自己的思想和兴趣，如果我们善于发现这些孩子的优点，通过她们的兴趣去培养良好的习惯，教会她们做人的道理，那将是她们一辈子的幸福。让我们真正了解学生，信任学生，激发他们的学习热情吧，相信他们一定很棒！
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