暑假已经过半，但对省城的大多数中小学生来说，依然没有享受到假日的放松和闲暇。烈日酷暑之下，他们却奔波在补习班的路上，辗转于不同的冗长课堂……
在教育主管部门三令五申的“补课禁令”之下，省城的中小学校园终于恢复了假期的宁静，然而，与此相对，在居民区内，在一些职业学校的校舍里，甚至一些宾馆的会议中心里，各种类型“赁屋授课”的补习班依然如火如荼。被“赶”出学校教室的中小学生，又在这里汇聚。
一个班八成学生参加补习
7月27日是周末，李雨城（化名）虽然周日没有文化补习课程，但晚上还是要去家教老师家里学习一小时的大提琴。
即便这样，对这个即将升入高二、成绩中等的学生来说，周日还是宝贵的清闲。因
为，从周一至周六，他都在补习班上度过。
这个暑假，虽然学校没有组织集体补课，但是李雨城的暑假并不轻松。从周一至周六，早晨7：20至11：00参加英语、数学补习班，下午3：00至6：40参加物理、化学补习班，每个星期日的晚上，要去老师家学习一小时的大提琴。
和往年暑假不同，李雨城参加补习班完全是出于“自愿”。说到参加补课的原因，李雨城坦承，以往每个假期虽然都会参加补习班，基本上都是父母强迫的。今年情况不同，因为即将升入高二，自己的数学基础不是很扎实，为了开学后的学习不至于太吃力，今年参加补习班是自己向父母提出来的。
“我还不算是太辛苦的，除了语数外，我同桌今年暑假光兴趣班就报了四个，有古筝、跆拳道、硬笔书法和作文，都不知道他是怎么过的。”李雨城介绍，他所在班级有60多名学生，这个暑假80%的同学都参加了补习班，这其中，还有少数人参加的特长班、兴趣班之类，绝大多数都在补习高考科目。“在补习班里，我就遇见了好几个同班同学。”
一座租房授课的“校外校”
李小萌（化名）是合肥市三十九中的初一女生，最近刚刚结束学校组织的军训，现在她的暑期补课开始了。
与那些参加社会上所办的补习班的同学不同，她的补习老师还是原来上课时的老师，教室是由老师在三十九中附近租的房子。“补习班里的同学都是班里的同学，就跟平时上课一样，只是人数少了一半。” 李小萌说。
李小萌所在的班级共59个同学，她和23位同学报名参加了数学补习。“那些没有参加补习的同学有的回老家了，有的跟着家长出去旅游，有的参加暑期夏令营了。”李小萌透露，“与上小学时候不同，今年暑假我们同学报名参加音乐、美术之类的素质提高班的并不多，家长们都把目光投向孩子们的文化课上了。”
其实，在放假之前，老师就在班里打招呼说：“有些成绩不是太好的同学，放假最好能够补习一下，不然下学期就很难跟得上啊。” 李小萌说，他们都是自愿参加补习的，“放假后回家和家长说了一下，家长同意就来了。”
“数学成绩不是太好，想提高一下。”其实，李小萌上个月才参加了学校组织的数学竞赛。她说补课的学生并不主要是成绩差的，每个学习层次的都有人补。“差的想提高，好的想更好。”
“赶”出校的学子在“补习班”汇聚
这个暑假，合肥市教育局再次重申假期严禁补课的“禁令”，甚至派出检查组，严查假期补课现象。要求杜绝假期补课，切实轻减学生课业负担，保证学生过一个愉快的暑假。
“禁令”之下，省城中小学校园恢复了假期应有的宁静。然而，被禁令“赶”出教室的学子们，却在一些“赁屋授课”的“校外校”或民办补习班中再次汇聚。
李小萌上的补习班就是典型的“校外校”，授课教师是本校的老师，补习学生全是班里的学生。为规避教育主管部门的禁令，只将教室搬到了校外。
与此同时，一些重点中学的“名师”还将“补习班”开到自己家中。一位吃这样“小灶”的同学介绍，“这种在老师家里的补习班，学生很少，一般只有七八个，而且都是平时成绩比较好的学生。”
“都是本班老师上课，到什么老师家里就补什么课。“这位同学透露，“老师上的内容都是新的，据说是下学期要上的内容。”这种“小灶”补习班收费通常是每人一天五十元，每天三个小时。
而更多的被“赶”出校园的学生，却汇聚到各种五花八门的民办补习班里。在位于合瓦路上的一家民办中专校园内，一个暑期补习学校正在“赁屋授课”。记者在现场看到，有五个教学班正在授课，每个班学生在17人到45人不等。这其中，有两个数学班，两个英语班，一个语文（作文）班。
一位参加补习的小学生介绍，补习班里面的学生大都不是以前班里的，老师也不是以前学校的。
对于暑期补课，一些学校也显得无奈。“每年高考发榜的时候，学校所承受的压力不比考生和家长小。”一位普通中学的教导主任感叹 ，“素质教育虽然推行多年，中国的基础教育主要还是围绕着升学率转，被高考指挥棒驱使。没有好的升学率就无法招徕好的生源，如此往复，就会造成恶性循环。”
“所有的学校都在通过不同形式补课，我们不补课家长也不答应。”这位教导主任表示，假期补课虽然不排除利益驱使，但根本问题还是教育大环境使然。
●记者手记●
让“快乐学习”重归常识
假期补课，这是一个老话题。然而，旧话一再被社会重提，这是时代的悲哀，更是中国基础教育之痛。
这个暑假，即便是在教育主管部门的“禁令”之下，被“赶”出教室的学子却又被赁屋授课的“校外校”重新“召”回课堂，一些名师“小灶”补习班也异常走俏，各种民办补习学校更是一片生意兴隆。
我们无法排除这其中的利益冲动。
但我们不禁要问：为什么要补课？
学生回答：“差的想提高，好的想更好。”
学校回答：“所有的学校都在通过不同形式补课，我们不补课家长也不答应。”
其实，学子追逐名校，家长望子成龙，学校看中升学率，这些都本无可厚非。但我们不要忽视学子的抱怨：难道这样补课就能够教导出来国家的栋梁吗？
对于补课的效果，举例说来，在一个群体中，一些人补课，一些人不补，在竞争中，补课者收益，不补的人利益受损。于是，为了不在竞争中利益受损，原来不补课的人也被迫加入补课行列。结果整个群体都参加补课，于是，补课的效果又重新“归零”，所有的补课者等于是做了一场集体无用功。
但补课市场确是最大的赢家：补课教师收益，补习学校繁荣。
那么，我们为什么喜欢集体做无用功呢？这就需要我们的思考再一次“归零”：根本还在于教育大环境。这里不需多述。
随着社会的进步，我们的国家已经告别了“GDP崇拜”，更多的代之以国民幸福指数。由此，我们同时期待，我们的基础教育体制也来一个大转变，让“快乐学习”重新回归常识，保证学生过一个愉快的暑假。
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