女儿高考落榜了。
这对从事教育工作的我来说，不能不说是一种遗憾！
到底把女儿送哪儿复读？我的基调是：寄宿制学校。为此，我分别考察了心仪的几所学校。但遗憾的是，有的虽然是寄宿制，但老师的流动性较大，教师队伍不稳定。
初到毛坦厂中学时，我一下子被校园的美丽和气势震撼了。晋善亭、蘑菇亭、雕塑小品、古树相互映衬，我脑海中下意识地迸出“高雅”“恬静”之类的词来。再放眼学校四周，逶迤的小山，一片翠绿中有小亭点缀，学校似乎是一个大摇篮。是否就是这个“大摇篮”把一万多孩子“摇大”？
这诚如省里有关领导所说的“农村都市化学校”！
2006年高考，该校本科达2784人，其中600分以上108人，文科有3人进入我省前100名；2007年，本科达3700人，；2008年，本科达4500人，其中应届1700人，文科有3人进入我省前100名。
这是不是说明毛坦厂中学的生源就好呢？我看到文化长廊上公布的高一新生的分数，我惊讶了，招生人数2400人，其中700分以上竟只有11人。
这对于一所偏僻的乡村高中来说，这似乎就是人们所说的高考“神话”！
考察了几所学校后，我问女儿到底选择哪儿复读？女儿思忖了一会儿，态度决绝地说：“毛坦厂中学！”
“为什么呢？”
“我性格较外向，自制力不好，这儿的严格管理正好可以规约我。”我为女儿的选择感到欣慰。
一学期学费2680元。我感到“不可思议”。女儿班主任胡老师解释说，这儿的生源大部分还是农村孩子，家庭经济条件不是很好。我释然了。
我在驱车回来的路上，我一直在思考：这个被人们誉为“山区里的金凤凰”的学校，成功的内在原因究竟在于何方呢？
从某种意义上讲，家长既是学校教育教学工作的参与者，同时又是旁观者。
再从一个教育工作者的视角看，我们是否应该对“毛中神话”做点思考？
我先后去了毛中6次，写下我眼中的毛坦厂中学——
1.良好习惯即是教育
毛中的管理与教育是水乳交融的。管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在思想管理人。学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。良好习惯的养成，对学生来说是终生受益的。
学习环境要求“静专思主”，“静”即场所幽静，气氛浓厚；“专”即忘我，忘物，忘时；“思”即善于思索，积极钻研；“主”即主动学习，强烈求知。
不但学习如此，起床、上课、午睡、晚睡、洗刷、就餐等，都要求学生真正进入状态。
这些要求近于苛刻，但习惯一旦养成，就会受益终生。新生，尤其是城市来的新生在初始阶段难以适应，有的甚至哭着要求回家。但经过一段时间之后，也就习惯成自然了。再后来，又从中受益，对此赞不绝口。
行为习惯的养成不是一蹴而就的，既需要相应的规章制度，更需要行之有效的监督机制。
毛中在对学生的行为习惯养成做出一系列规定的同时，从周一到周日，从三课到两睡，从正课到自习，从宿舍到校园，从校内到校外，进行全方位的检查与督促。
这无疑体现了一种人文情怀。
狠抓起始年级的管理，是毛中的一大特色。在“每个学生都能教好”的教育理念的指导下，学校坚持从新生进校的第一天抓起，新生进校后，先组织集中学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等有关校纪校规。针对新生人数激增、生源复杂的实际，每学期初，学校都要加强校规校纪的教育和管理，通过标语、板报等途径，营造弘扬校园正气的教育氛围，通过班会课、校会课上的“群言堂”，引导师生开展批评与自我批评，排查不良行为，效果颇佳。
习惯决定性格，性格决定命运。毛中将目光盯在良好习惯养成上，成绩的提升也就有了水到渠成之势。
2 .管理体制：敢于“吃螃蟹”
人总是有惰性的，面对有万余名学生、400多教职工的这样一所学校，怎么去管理？怎样才能真正调动教师的工作积极性？怎样才能使教师的工作富有实效和创造性？
在笔者看来，面对片面追求升学率的社会重压，寻求一个充满活力的机制使之成为有力的实践，对于教育实在是一种必须。
2001年暑期，“全员聘用制”开始走进毛中校园。学校全体教职工增强了竞争意识和忧患意识。仅2005年暑期，学校就有200多人次参加了各种类型的进修学习，全校范围形成了一股前所未有的“充电”热潮。教师也从“要我学”变为“我要学”。
毛中敢于“吃螃蟹”，摸着石头过河，大胆实行“班主任聘任制”：学校聘请班主任，班主任与各授课老师相互选择。
这种方式，其实质就是将学校的责任化整为零，做到毛中人人有责任——毛坦厂中学朱志明校长的理念。
“班主任聘任制”虽不能说是毛中的创造，但给毛中注入了“活水”，带来了无穷的生机和活力，增强了人的使命感、责任感、危机感。“班主任聘任制”有承包之嫌，也有竞争之意。而深层内涵应是激活了“人”。这是制胜之术，也是成功之道。
“聘用制”请进了学校，请进了课堂，使人人有事做，事事有人做。毛坦厂中学的发展，是“聘用制”推进的必然；没有“聘用制”，毛坦厂中学的惊人发展是不可能的。
学校四位校长，一共才14位领导，他们分别下到三个年级组。14位领导不是轮流值班，而是每天都在值班。他们做到“五到”“五勤”：心到、眼到、腿到、手到、口到；心勤、眼勤、腿勤、手勤、口勤。
梳理毛中的管理模式，应是“条”（年级组）+“块”（班级）+“聘用制”。
3．毛中乐耶苦耶？
考试一直是人们关注的热点，也是毛中实践教学责任制考核的重要内容。
周考，月考。月考混合编班，流水阅卷。
高三下学期，以考代练。
这可以说是毛中的另一特色。也正是这一特色使一些人给毛中冠名“死干”！
从实践论的角度看，实践出真知。考试的过程学生高度紧张，在做中思，在思中学，在实践中得出规律，形成能力，情感得到熏陶。
有专家形象地比喻：学生好比一座时钟，发条松着就会无动于衷，无所事事；发条拧紧了，才会马不停蹄地走，发出富有节奏的、清脆动听的滴答声。
毛中的考试，试卷决不是“捞篮就菜”，而是经过精心构思、策划的，此其一。其二，抓考风。考风会影响学风，学风自然会影响教风，时间一长就会影响校风。其三，考后，激发学生的内驱力，引导学生分析自己的薄弱环节。其四，授课老师及时准确地捕捉到学生学习中存在的问题，发现学习中存在的不足，老师在晚自习给予耐心引导、讲解，有的放矢，对症下药，这理应是基于问题的最有效的辅导方式。其五，教师及时改变教学策略。
如此，学生考有所获，获有所乐。学生的成绩就会螺旋式上升。
这能否叫“死做题”？
在毛中，生活节奏是紧张而有序的。这给人的感觉是生活很苦，寝室、教室都有空调，我不明白的是，这“苦”从何而来？
有收获，就一定要有付出。这是铁的规律。
而我们的家长看到自己的孩子学习累一点时，总会不自觉地产生抱怨。其实，这理应是一种砥砺！
4．不嫌弃一个“差生”
令笔者钦佩的是，毛中从不嫌弃一个差生，这真正是“为了每一个孩子”，这正体现了教育的另一种公正、公平。
毛中的老师视生如子，爱生如子，爱能感化一切，改变一切。毛中坚持不分快慢班，把基础差的学生与优秀生分散到各个班。然后由班主任抓阄。
在我们当下的教育背景下，是否把爱片面的理解为只能赏识？据我看来，当下的孩子接受赏识的过多，而忍受惩戒的少。我们对孩子的教育，理应因时因地、因人因“生”。
据调查，来毛中复读的孩子自觉性普遍较差，主动性不理想。3分钟预备，很多孩子充耳不闻。
如何矫正？只有开始严格！
严格让孩子受益。毋庸置疑！
毛中的学生大多数是本地的，也有外地的；有好学生，更有许多所谓的“差学生”；有乡村的，也有城市的。接受这样的学生，无疑需要极大的勇气和强烈的责任感。但朱志明校长常说这样的话：“教一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”
如今，“教好每一个学生”已成为全校教师的共同信念和自觉行为，这正是毛中教师们的责任感、使命感的具体体现。毛中教师通过自己的辛勤劳动，竭力教好每一个学生，不仅对家长负了责，对社会负了责，更是对孩子的终身负了责。
关爱每一个学生对于教育者来说，意味着更多的付出，同时还承担着奉献。
5．课堂教学：矫“枉”变正
长久以来，有关主体性教育的研究显示出一种重学生轻教师的矫枉过正倾向。杜威“儿童中心论”中的教师，其地位不仅没有降低反而大大提高了，教师更高层次上的主体性的发挥是学生主体性养成的重要保障。可喜的是毛中没有犯这种“非此即彼”的错误。毛中提出，没有教师主导作用的发挥就没有学生主体性的养成。为此，他们对教师在教学过程中的每个步骤都提出了具体的、明确的要求，当然这些要求都是为了更好地促进学生主体性的养成。
在新课改背景下，我们的课堂教学是否过分注重形式？
形式为内容服务。一堂课，教师讲得再好，形式再美，如果学生能力得不到提高，成绩不能令人满意，也不应算是一堂好课吧。
在毛中的课堂上，老师充分激发学生以积极的心态、向上的精神去发现问题、分析问题、解决问题，变“要我学”为“我要学”
毛中高考复习注重理清思路，把握重点，突破难点；课堂上流淌着学生的思维。学生的主动性和创造性就在很大程度上调动起来了。
6．女儿别三日，当刮目
毛中绝不仅仅只关心学生的学习，也关心学生的生活、思想、情感，他们以全方位的关怀激励学生奋发向上，使不少过去备受老师冷落、同学歧视、家长打骂的“学困生”有了自尊、自信，复燃了求知的欲望。
学校从校长到授课老师，从班主任老师到生活老师，对学生的生活指导细致入微，关怀无微不至，组织有条不紊。
我可以想象女儿叠被子的样子；我也可以想象女儿就餐时的从容。
女儿从毛中回到家里的状态，和以前判若两人。
这理应是我同意女儿选择毛中的理由。
当孩子们在置身的生活世界中进行有意义的交流，在与他人的交往中就会形成优良的品德。
自主离不开独立。孩子在毛中培养了一系列独立生活的能力，为以后的人生路奠定不可多得的积淀。
当我悄然离开六安市毛坦厂中学的时刻，我的心中涌动的是：毛中是朴素的，校长、老师到他们的敬业都是朴实无华的；毛中是厚道的，善待每一个学生；毛中是严格的，“蓬生麻中，不扶而直”；毛中是实在的，如“毛中人”一样；毛中是无私奉献的，从领导到老师；毛中是和谐的竞争，竞争的和谐；毛中更得益于一个与时俱进的领导班子和一支高素质的教师群体；我之所以说，六安市毛坦厂中学是一个朴素的教育奇迹，原因在于：在教育教学工作中，他们不打旗号，不提口号，不标榜理论，而是将现代教育理念默默地贯穿于教育教学实践，他们“本土化”地面向全体学生，遵循教育教学规律，促进学生全面发展。
在当下的教育背景下，直面六安市毛坦厂中学，我一直在想：我们能否以一种包容的心态对待？我们能否以一种开放的心态对待？从另一个角度看，毛坦厂中学为社会做出了一份贡献。她——一个朴素的教育奇迹，她的管理模式是否给了我们不可多得的启示呢？
（六安市毛坦厂中学一位高三学生家长）
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