２００７年３月４日上午，由白云教育集团、共青团广州市委联合主办的大型校企对接交流会在花园酒店举办。会上，白云学院推出一大创举——今起高职全面实行“２＋１”人才培养模式，即学生前两年在学校进行专业技术教育，掌握职业岗位必备的专业理论、基本技能，培养职业素质，最后一年到企业在真实环境中进行实习接受职业培训。与此同时，白云学院在本科教学中试行“３＋１”模式。在新模式下，学校和企业都成为育人主体，共同培养全面发展的高技能人才。
实行高职２＋１和本科“３＋１”人才模式改革，表明这个办学历史才１８年的民办教育品牌，正欲闯出一条校企合作办教育的新路。
300多家企业与“白云”共商大计
２００７＇校企对接交流会一角
校企对接交流会以“校企合作 共育英才”为主题，展现和汇报了白云教育集团办学１８年来，尤其是近年来在校企合作强化实践教学方面取得的教学改革成果。交流会得到３１２家企业的热烈响应。
职业教育的本质，决定了它诞生伊始就必须与市场“无缝接轨”。这次校企对接交流会以史无前例的声势及规模，吸引了三百家企业的参与，既显示了学校主动密切联系企业寻求合作化解毕业生就业难题的诚意和前瞻意识，又突出了企业在人才培养方面的重要性和地位。学校和企业自觉打破过去两个行业的单一功能和边界，由以往“学校培养人才，企业接收人才，两者互不搭界”的状况变成校企联手“共育”人才，企业的“育人”功能因此被挖掘出来，并被重新赋予意义。
团市委领导在会上提出，今年是大学生就业服务年。最近《就业促进法》的立法程序正式启动，意味着就业已成为社会发展重大的民生问题，大学生就业是全社会就业的重头戏。大学生就业难问题需要全社会的关心和支持，解决好一方面有人无业可就，另一方面有业无人去就的问题。在政府的统筹之下，学校和企事业单位联起手来，这个问题就能得到很好的解决。
学生实习故事：
实习生作品成功参加屈汀南时装发布会
在“２＋１”教改试行初期，这个新鲜事物并没有受到想象中的欢迎，部分学生不理解。机电系０４数控（１）班吴小玉“刚进公司，我心里怕极了，我感到压力很大。”学生心态的转折点是他们切实从中受益：提前一年在企业将在学校学到的知识转化成实用技能，快速地实现了学生与职业人的角色转换，缩短了毕业上岗的适应期。实习就业指导中心数据显示，至２００６年１２月，０４级教改专业学生的岗位落实率为９０％以上。
“我们比别人先行一步，得到的机会肯定更多！”在广州酒家实习的白云学院０４级酒店管理专业学生韩沐芝如此概括“２＋１”模式的好处。小韩说，现在很多企业都希望招聘到的毕业生拥有一定工作经历，但在学校里怎么会获得工作经历呢？正当其他院校学生在发愁时，白云学院的毕业生却可以自信满满地向企业介绍“我已经有一年的工作经验”，这便是最后一年安排实习的优胜之处。
而这最后一年的实习，也和以往的实习存在质的不同。小韩说，以前由学校安排进企业学习，一般两三个月，这么短时间内企业不会安排什么实质性的工作，能获得的实践经验不多。但现在实习期一年，双方签订协议，学生作为“准员工”身份进入，企业大胆用人，给予学生的实践岗位很多。小韩在广州酒家实习期已经过半，半年内历经的岗位有楼面经理、办公室、营业部，现在成为餐饮部的经理助理。“我这样的实践经历，以前的实习生根本不可能获得。”因此就算小韩毕业后没有留在广州酒家，他到招聘市场应聘工作时依然比同专业学生拥有更宏厚的“资本”。
更难能可贵的是，有的学生还利用实习时间成功创业。例如２００４级服装设计专业的陈宁，经学校推荐到广州汀南服饰设计中心实习，获得著名服装设计师屈汀南的青睐。２００６年９月举行的一场名为“汀南女装”时装发布会中，有多款两人合作设计和陈宁设计的服装作品，引起业界关注。同为服装设计专业的曾晓聪，利用实习时间参与家族事业创办服装公司，短短半年时间公司规模扩大，现拥有一家服装加工厂，两家服装档口，月收入高达五位数。
实行体制和机制创新
四大举措保证“2+1”模式顺利进行
“２＋１”模式的改革，带来传统教育模式和流程的“大洗牌”。学生在学校上两年基本理论和基本技能课程，第三年到企业实习，那么课程怎么安排？老师在第三年就没有教学任务了吗？学生在企业实习如何管理？对这种种问题，刘许国院长说，在无甚多经验可借鉴的情况下，白云作出了很多创新而有效的尝试。
第一，积极推进“三个导师队伍”建设。何为“三个导师”？即由专业教师组成的专业实习指导师，由辅导员组成的职业规划师，由企业技术管理骨干组成的实习指导师。三种导师负责跟踪学生实习全程，根据实习管理规范、教学大纲等有计划地对实习学生进行全面指导和实习基地开发。确保学生“下得去”，“留得住”，“学得好”。例如，酒店管理专业就把《客房与前台管理》这门课放到实习企业去上，由学校教师与企业主管共同授课，效果比在校内上好得多。
第二，设立实习就业干事，作为专职就业指导老师参与到学生实习的全过程。为适应改革，变传统学校的专任教师与辅导员两支队伍为三支队伍，不但有效地管理了校外实习，更重要的是实践教学环节在整个教学体系中的地位得到明显加强。
第三、建立实习就业基地和实习教学基地，聘请“实习指导师”负责学生在企业的实习指导和职业培训工作。“实习教学基地”有别于单一的实习基地的，强调了校企双方共同开展实习生的教育教学，是学院把课堂搬进企业开展校外教学的一种尝试。例如，东莞市正欣科技有限公司共同建立的实习教学基地就是这种形式。该公司副总经理路正丹亲自担任了实习学生的“实习指导师”，亲自给实习学生授课。
第四，健全校外指导的管理制度。按照学院人才培养方案要求和实习管理规范，采取实地指导、电话指导、网上了解、短信沟通等方式，对教改专业学生毕业实习进行全方位、全过程的管理，全面掌握情况。２００６年９－１１月份，全院出动实习巡查教师３００多人次实地走访了近４００家企业，每月实地巡查指导学生人数占实习学生总数约５０％，实习指导率达到１００％。此外，还建立了实习学生回校日制度，要求他们定期回校汇报实习情况，进行阶段小结及参加各种形式的就业指导和就业服务活动。
校企合作新模式
“2+1”从04级开始试行
笔者从交流会上获悉，广东白云学院综合多年校企合作经验，已于２００４年就启动深度教学改革，２００７年，这一模式将在该学院得到全面推广。
这一模式的大胆提出，有白云多年来的摸索，也是对国家政策的积极响应。《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》、《教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》和《中共广东省委广东省人民政府关于大力发展职业教育的决定》等文件均明确要求，各地职业院校要大力推行校企合作、工学结合的培养模式；创建示范性职业院校要把实行校企合作、工学结合的培养模式作为一项主要任务。加强学校与企业的紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，实行学与做合一，产学一体化。
而在广东白云学院，校企合作、工学结合的培养模式走得更彻底。学院在借鉴吸收国内外职业教育人才培养模式的先进经验和总结高职２００３级６个专业的培养模式试点改革经验的基础上，２００４级一半专业试行“２＋１”培养模式并取得成功，受到学生和企业的双向欢迎。学生认为此举解决了“长理论，短实践”的弊端，能掌握真才实学，利于就业；企业觉得这样的学生“留得住，用得上”。在此基础上，学院决定２００７级全面推行校企合作、工学结合的“２＋１”培养模式改革。
所谓“２＋１”人才培养模式，是指三年制学生的教学及学生管理工作分为两个阶段进行，前两年在学校进行以掌握职业岗位必备的专业基础理论、基本技能和培养职业素质，再用一年到企业接受职业培训，提高职业技能。为了顺利实施“２＋１”，学院首先稳步进行校内教学改革，针对培养规格的要求，对原有课程进行重组，改变传统教学理论性、体系性强，而是践行、探索性弱的弊端，根据不同专业所相对的职业岗位要求，组织模块教学。理论够用为度，实际应用能力被提到重要地位，这样就能减少课堂教学的内容，腾出时间到企业岗位去实习。如果说以前是“在黑板上搞管理，在课堂里学驾车”，那么现在就是在生产和管理现场真刀真枪地实战。
这种全新的人才培养模式，更利于强化学生实践动手能力，使学生实习与就业顺利过渡，无缝接轨，提高就业率和就业竞争力。２００６年８月，２００４级汽车技术与贸易等１９个专业１４００多名学生“首吃螃蟹”，全部下去开始为期一年的实习。
实行“２＋１”人才模式改革，必须要有数量众多的合作企业为强有力支撑。在这一方面，白云学院先行一步，通过建立校企联盟等多种形式与企业开展广泛的合作。学院院长刘许国介绍，到目前为止，拥有与企业合作举办的校内实习基地５６个，校外实习基地１６０个，聘请了２００多位企事业管理和技术骨干为专业委员会委员。此外，与广东珠三角１０００多家企事业单位建立了实习或就业合作关系。
也只有这样的企业人脉，“让每个学生都下到企业实习”才成为可能。
０４级实习学生在南海富达精密机械有限公司工作实习现场
白云掌门人畅论“2+1”模式
坚定不移地改革才有出路
白云董事长谢可滔认为：“２＋１”模式，通过校企的对接交流，校企合作必将显示出更广阔的空间来。学校既有承担培养人才的责任，也有推销人才的义务，而企业在育人工程中的地位也发生了变化，由过去的被动变为主动，由配角变为主角，成为培养人才的重要力量。当然更重要的是，校企合作的加强将大大推动人才培养工作走向规范，并为解决毕业生就业问题和提高毕业生就业竞争力起到作用。
在“２＋１”改革中，白云一方面加强专业建设，适应市场和用人单位要求开发新专业，淘汰旧专业，另一方面，根据应用型人才培养要求改革旧课程，设置新课程，加强实践动手能力训练，培养职业意识好，动手能力强的应用型专业人才。由此赢得了社会各界的支持和信任，目前，白云毕业生受到用人单位的欢迎，就业率多年来保持在较高的水准并逐年上升，“理想职业从白云开始”唱响广东大地。谢董事长表示，我们期待着在大家共同努力之下，闯出一条校企合作办教育的新路，闯出一条具有中国特色的现代职业教育之路。
教育主管部门：
白云学院第一个吃螃蟹值得肯定
广东省教育厅有关负责人说，近些年来，在中高等职业教育中，毕业生的实践动手能力和职业素质越来越被重视，校企合作以各种形式在各校被广泛采用，但把实习和就业对接起来，探索中国的“双元制”并大面积推开，广东白云学院是第一个吃螃蟹的，值得肯定！
按以往的办学思路，学校培养人才，企业接收人才，一个买家一个卖家，互不搭界。职业教育在我国逐步兴起后，企业的作用逐步被认识，校企合作成为办好职业教育的重要举措，这次广东白云教育集团给企业在育人工程中的定位更明晰，把配角变成主角之一，企业不再仅仅是支持或参与，而是“责无旁贷”，是培养应用型高技能人才的重要力量，这个定位好，抓到了职业教育的“要害”。
推行“２＋１”人才培养模式，校企合作的内容更广、含义更深、意义更大。企业不仅仅是学校的实习基地，还是教育基地、创业基地，企业的任务也不仅仅是简单的指导、介绍，而是担起教育者的责任，作为导师走上讲台。通过校企的密切合作，学校培养的人才适销对路，企业可以量身订制适合自己特点的个性化人才，达到共育英才，互惠双赢的目的。
机电系主任张晓东在番禺汇骏汽车维修有限公司指导实习学生
企业：
“2+1”培养的学生更符合需求
“我们欢迎“２＋１”模式改革，大大节省企业用人的成本，培养出的学生也更符合企业的需求！”鑫泰科技副总经理王永信作为企业代表，说出企业对“２＋１”模式的心声。
目前为止，有十几名白云学院学生已经到鑫泰科技实习，而且全部成为了该企业员工。这些学生都下到生产一线，从事调试、维修、数控加工等技术工作。王永信说，从这十几名“学生员工”的培养来看，企业既省力又省钱。
“２＋１”模式之前，学校也安排学生到企业实习，但这种实习与将来的就业没有必然联系且实习时间太短。换言之，实习生实习后不一定留在该企业，因此企业也不可能在实习期花时间和金钱培训这些学生，而谈不上针对这些学生做岗位规划，实际上学生并未融入到生产岗位去。但“２＋１”模式后，学生刚进企业就被作为“准员工”看待，实习期一结束经培训考核通过后就成为正式员工。实习期间，学生既是准员工又是白云学院的学生，由学校和企业共同管理，做针对性培养。王永信说：“我们企业省了一年培训费，需要什么人就培养什么人，比以前到社会上招人回来再培训好多了。”
“学生一毕业就想就业，企业一招到人就想马上能用，这两方面是矛盾的，而２＋１模式可以使之成为可能。”广州市小聪软件有限公司董事长周小聪也提到，２＋１的最后一年，其实是对以往学生在校期间多次短时实习见习的有效整合，让学生统一在一年内到企业进行有针对性的职业培训，很多人还没毕业就已被企业“相中”，成为企业员工，真正实现“零过渡”。
白云学院向企业颁发校外实习基地牌
■ 评 论
职业教育不能没有“校企合作”
牧 风
考察过发达国家职业教育就会醒过神来，没有行业和企业的参与，就办不成职业教育，就培养不了适合生产服务和管理岗位需求的专门人才！职业学校教育教学的全过程，从培养目标、规格的制定，到专业的设置，课程的建设实施，教材的编制，教师的聘用以至毕业生鉴定等等，各个环节，各个流程，都不同程度地需要用人单位——企业的参与。从道理上说并不深奥，而且也逐步被人们所认识。“校企合作”、“企校对接”、“产学研结合”、“工学交替”……提法与号召一波接着一波，但是问题的关键在于，谁来干这个事？谁挺身而出牵这个头？
白云学院在悄悄地干这件事情。这个仅有１８年办学历史的学校，没有可以炫耀的辉煌，没有可供研究的“老经验”。但从办学之日起就瞄准国内的应用型技能型人才空缺，盯着国外先进的职教理念，一步一步摸索着走过来了！现在说白云成功还为时过早，但白云的办学确确实实有自己的东西，有自己特色和创新：“市场导向，服务社会”的办学宗旨，重实践教学和动手能力训练，面向地方经济培养适用人才，打造理论与实践相兼的“双师型”教师队伍……，白云的毕业生也越来越受到用人单位的关注和重视，受到社会的欢迎。更重要的是，白云人始终孜孜以求，追求着自己的理想，实验着自己的理念。
这不，高职“２＋１”，本科“３＋１”，白云人又拉开了新一轮改革的序幕。
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