“高校人才培养工作评估已经成为社会关注的热门话题。现在的高校评估存在着严重的重心偏移——向‘鉴定’偏移！”不久前在安徽财贸职业技术学院召开的全国供销系统高职高专院校办学研讨会上，全国高职高专院校人才培养工作评估工作委员会主任委员杨应崧教授对高校评估提出了自己的看法。
杨应崧教授担任高等院校长数十年，从事高校评估工作也有多年。他说，全国目前拥有高职院校1200多所。近年来的评估工作，确实在一定程度上促进了高校教育理论的学习与研讨，推动了教育教学改革，使一些学校提高了教学质量。但同时，教育评估中的众多不足也引起了社会各界的非议。
“评估的目的不是鉴定，应该是把脉、诊断、开方，只有这样，评估才能对高校的人才培养起到促进作用。”杨应崧教授说，“真正的评估专家，要善于反思！”
现在的评估，除了向鉴定、外延偏移外，还有向优秀偏移的倾向。他举例说，上海12所本科高校接受评估，评为“优”的居然有11所，只有一所评为“良”——这样的评估，不符合现代教育评估理论。同时，现在的评估，主题单一、错位，评估的主体应该是需求。
“评估的指标刚性过大，未考虑地区差异性、未考虑行业、专业的差异性、未考虑动态的发展。评估的方法也很刻板，形式过重，导致评估专家们疲于应付。在评估中的访谈也不透明，缺少整体性。”杨教授说，“现在，评估中的信息也存在着很多缺陷，这些都严重影响了评估的整体效果。”
“评估到底是为了什么？评估是为了让学校得到，而不是让学校失去！评估应是一面‘镜子’，学校拿他来照自己；评估是诤友、是良医！”杨教授就此说。
杨教授透露：今后在评估中将实行评价与引导相结合的方式，尽量不影响学校的正常教学秩序，不向评估院校收取任何费用。以前的评估以查核为主，现在的评估以深度访谈为主。以前评估成员主要有高等院校、教科院所等方面的专家，今后的评估组人员必须包括行业人员、企业人员和一线教师。（靳生）
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