被学生问倒并非坏事

     在我国的教育教学实际中，有个怪现象，教师不怎么提倡鼓励学生质疑，不少教师并不喜欢那些思维活跃、想象丰富、常常提出诸多“为什么”、“怎么样”等问题的学生，甚至有个别教师把学生的质疑认为是对自己尊严的侵犯。相反，教师们对那些循规蹈矩、亦步亦趋跟着教师节拍向前走的学生往往偏爱有加。
　　有些教师，他们被学生“问倒”，不去反思自己知识的局限和不足，为了不失“面子”，却反向提问的学生发脾气，或讥讽学生“不知天高地厚”，或训斥学生“故意给老师难堪”。更有甚者，把学生爱提问题视为“爱出风头”，竟“以牙还牙”，让学生在众目睽睽之下“现眼”、“丢脸”。试想，这样的教育怎能培养出学生喜提问、善质疑的良好习惯？
　　诚然，教师不是“百科全书”，教师被学生“问倒”的情形在所难免。问题在于，当教师被学生“问倒”之后，究竟用什么态度对待学生，这是值得思考的。出生于德国的美国生理学家洛布，在知识方面是一个光明磊落、从不掩饰自己不足的人。有一次，一个学生拿着教科书向他求教。他看完后说：“对不起，我回答不出你的问题。不过你明天来的时候，我也许能够回答你。”那个学生见洛布这么谦虚和诚实，尊敬之情油然而生。尔后，洛布翻阅资料深入思考，终于弄清了问题的答案，而且第二天主动找到学生并向他解疑。洛布这种虚怀若谷的精神，对学生的高度责任感和科学求实的态度，不是很值得我们这些当教师的认真学习吗？
　　“天下之书读不尽，学问茫茫无尽期。”知识有如浩瀚的海洋，即使是一个杰出的大学者，穷毕生之精力，也只能涉猎万一。教师要想做到门门精通，无所不知，无所不晓，那是根本办不到的。因此，人贵有自知之明。承认自己在许多方面的无知，实事求是地看待自己，这是教师有修养讲文明的一种表现。章剑和　　（作者系教育学硕士、中学高级教师、广东省“百千万人才工程”首届名师）