让电视走进学生作文

    电视内容丰富，娱乐性、趣味性强，尤其是动画节目，更是得到了众多孩子的青睐。于是一种新颖的作文形式——“电视作文”在我的策划下应运而生。它在满足学生看电视的愿望的基础上，有效地解决了学生习作“无米可炊”的难题。通过一段时间的尝试，学生们的写作热情和水平都有了很大提高。
    一、以内容为源，“复制”节目。
    学生对动画片情有独钟。因此，每天布置作业时，我让学生根据自己的爱好选择观看节目，看完后，尽可能地将节目内容在日记中“复制”下来。这样做既满足了学生看电视的心愿，同时又解决了学生写日记“无米可炊”的难题。
    第二天，学生一般都急于分享自己的收获，我便利用晨读时间让学生上台交流。《足球的奇遇》、《蓝猫淘气三千问》、《小恐龙寻根历险记》等动画故事，通过学生绘声绘色的演讲再次生动地呈现出来。此时，学生不仅有话可说，而且想说、要说，课堂上往往言者兴致勃勃，听者津津有味。
    二、以创新为本，品评节目。
    经过一段时间的训练和尝试后，我发现“复制”已经远远不能满足学生的要求了。我开始进行富有创造性的“电视作文”训练，让学生在“复制”过程中自由发挥想象，推出了“小小评论家”栏目。因为现在的电视节目虽然开阔了人们的视野，但暴露出来的问题也越来越引起人们的关注和思考。为此，我让学生们对所看的动画片进行分析思考。一周后，一篇篇具有说服力的评论文章摆在了我的面前。有的学生看到了动画片的优点说：“动画片夸张的人物形象、鲜艳明亮的色彩、跌宕起伏的情节，深深吸引着我。”有的学生则毫不客气地指出了部分动画片的危害性：“有的动画片中播放鬼怪妖魔互相争斗的内容，我看后不敢一个人入睡，甚至不敢一个人呆在房间里。”还有的学生呼吁电视动画制作者们能根据儿童的特点，多制作和播放开发孩子智力的动画片。
    这一阶段的活动，其目的不再是简单的练习写作文了，而是从深层次引发学生思考，提高他们明辨是非的能力。
    三、以想象为翅，创编节目。
    爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”为了培养学生的想象能力，我在“电视作文”中开辟了“我来当导演”栏目，让学生发挥想象，续编或创编电视节目。如当电视上演完了《马大帅（三）》后，我和学生们意犹未尽，立刻着手续编《马大帅（四）》，想象马大帅回村后，和那些投资者们又发生了哪些事？遇到了什么困难？最后成功了还是失败了？学生们续写出了多个版本的《马大帅（四）》。但也有不少学生并不满足于续编故事情节，而是自己创编故事。于是，我给学生提出了更高的要求，进一步激发了他们的创作兴趣，通过大家的共同努力，我们班级故事的主人公——机灵豆和开心果诞生了，以他们为主线的班级故事接力日记也陆续推出，并在全校引起了轰动，现在更多的学生已经开始脱离电视节目的束缚，以更新颖的思维创造着更丰富的“电视作文”。
    我们的“电视作文”还不够完善不够成熟，但它表现出来的优势足以让我们坚持下去，学生们再也不会为日记写什么而发愁了，“电视作文”开启了学生写作的大门，也成了他们交流思想的阵地、展示才华的舞台。（作者:王丽媛）

（作者单位系山东省淄博市张店区城中小学）