各地应学习不同的传统地方戏曲

　　教育部将在10省区市中小学试点开设京剧课。开设京剧课有利于强化学生民族文化学习意识，有利于民族文化的传承。（2月21日《京华时报》）
　　
　　京剧是我国的国粹，是我国民族文化的瑰宝，理因进行重视和保护，尤其是传承，已经引起我国艺术界和政府的高度重视。京剧进入中小学课堂，让孩子们学习京剧，是一种不错的普及很传承方式。
　　
　　我国具有悠久的历史和文化，经过多年积淀，成就了百花齐放，百家争鸣的艺术大花园。受到各地百姓喜欢的昆剧、豫剧、黄梅戏、川剧、黔剧、湘剧等同样遭遇京剧一样的命运，受到当今科技艺术电视、电影等的冲击，人们的文艺生活变得丰富多采，五花八门。选择性增多，无疑分割了这些在封建社会形成的艺术种类的观众，导致追捧者急剧下滑。爱好者越来越少，结合时代的作品寥寥无几，还沉浸在自己剧种的辉煌当中，许多剧种多少年来还是在吃“老本”，多少年了还是那几个著名的剧目在反复翻唱。
　　
　　值得庆幸的是从2006年开始，我国已经开始重视民间文艺的保护，很多民间文艺已经开始有意寻找传承人。教育部将京剧列入10个省市的音乐课中，娄义华表示担忧，京剧是要进行保护和传承，但不能带有歧视性，重视京剧，而轻地方剧种，应结合各地学习不同的地方戏曲。由教育部门的引导，形成一股重视民族和民间文艺的新风，各地掀起学习地方戏曲的高潮。由此，就会形成百花齐放、百家争鸣的局面。
　　
　　另一个担忧就是教育部推荐的剧目都是成年人的剧目，孩子们即使会有模有样、有板有眼地表演，但能理解其中的意思吗？况且那些样板戏也是在特定的历史时期成就的“样板”，强压下形成的家喻户晓，这样的剧目孩子们即使会唱，也是老师的威严逼就的。要成为孩子们自觉的喜欢，恐怕曲艺界的研究者和创作者要煞费一翻苦功，创作出孩子们这个年龄真正喜闻乐见的作品，要跟动画片抢夺收视率。演唱京剧以及其他剧种，都需要一定的基础，一上来就开始演唱成熟的“样板戏”，对孩子们的兴趣和爱好恐怕难以形成。所以，循序渐进从基础学起不失为一种明智的选择。