为何“减负”作业反成大负担？

　　寒假即将结束，中学生纷纷抓紧时间完成寒假作业，不过，让他们最烦恼的并不是传统的习题作业，却恰恰是近年来为给中学生“减负”出现的调查论文之类的“体验性”的寒假作业。（2月17日《广州日报》）
　　
　　为什么为“减负”而出现的“体验性”寒假作业却反而成为了中学生们的“负担”呢？如文中所反映，在多了“体验性”作业的同时，原来的习题类作业却并未减少。
　　
　　原来的习题类作业本来就不少，现在又加上了“体验性”作业，不管这个作业的名称是什么，反正都是学生非得要完成的作业。这哪里是在减负？这分明是老师在变着法子在加重学生负担。学生的寒假怎能过得轻松？“减负”作业怎能不成为寒假大负担？
　　
　　什么是负担？上海建平中学校长冯恩洪曾说，“负担首先是一种心理感受，不喜欢而被动强迫其完成，就会变成负担，如果喜欢什么，就会积极主动地去做，怎么会成负担？”这就是说，在目前大环境没有改变的情况下，我们可以从改变孩子们的心理感受出发，让学习变成一件快乐的事，使他们成为学习的主人。怎样才能让学习和作业不再成为一种负担，做到真正意义上的减负？我以为：
　　
　　其一，减负从全面、科学地评价学校和学生开始，不单纯以升学率和学习的成绩来评价学校和学生。转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观。加快招生考试和教育评价制度改革步伐，建立符合素质教育要求的招生考试制度和教育评价制度等等，以此创建素质教育的宽松环境和导向机制。
　　
　　其二，减负从改革考试方法开始。考试科目、考试对象、考试难度都应改革。中考加强能力的拓展测试，加强一些情景性、体验性方面的试题。另初中升高中，推荐和定向保送制度的实行，改变那种一卷定终身的考试方法。
　　
　　其三，减负从各级党政行政干部开始。干部必须带头端正教育思想，切实做到不向教育行政部门和学校下达升学指标，不以升学率的高低来衡量学校办得好坏或进行奖惩的唯一标准。教育行政部门应是实践“减负”的主要责任部门，“减负”工作要从自身做起，加强领导，加强管理，严格把关，让社会各方面和学校参与监督，主动与当地新闻出版、文化、科协、共青团等有关部门加强配合，打一场“减负”围歼战。同时利用各种宣传媒体，加大宣传力度，使全社会和学生家长理解支持“减负”工作。
　　
　　其四，‘减负“从家长和全社会开始。减负是关系到全社会的问题，社会需求利益在深层次地调整着学校的价值取向，他们会更注重于社会的认可度。因此，在“减负”过程中，希望得到全社会的支持和理解，尤其是家长，要比较理性地分析孩子，多一点理解，少一点压力。配合学校，把孩子培养成全面发展的人才。
　　
　　只有这样，学生的过重的学习负担才能够真正得以减轻。