“师生同考” 考出教育官僚的弊端

　　近日，沈阳数万名义务教育阶段教师和学生一起参加期末考试。此前，8000多名高中教师也和学生一起参加该市教育局教研室统一组织的教学质量监测。沈阳市教育局称，通过“师生同考”达成教学质量的监测，并将成绩作为教师考核的重要指标之一。（1月22日《新京报》）
　　
　　像沈阳这样由主管部门统一实施如此大规模的“师生同考”，目前还真少见，舆论自然要起争议：“师生同考”真能达成组织者声称的“提高教学质量”目标吗？
　　
　　这就好比要求足球教练和球员同场竞技，并把比赛成绩作为评判教练水平的重要标准，这不很滑稽，违背足球运动规律吗？对足球教练来说，他们需要具备的是塑造球员的能力，排兵部阵的能力以及临场指挥的能力，而不是踢球的能力。
　　
　　同理，教师的能力更应该体现在知识储备、教学设计以及课外的言传身教等方面。和学生考同一张试卷，成绩好的老师顶多说明他应试能力不错，但无法认定他一定优秀；而那些教学经验丰富、成果显赫的老教师，因年龄、精力等因素，考试成绩不如学生，如果因次评定为不合格，不是太草率了吗？
　　
　　区区一张试卷尚无法考察出学生的综合素质，又如何去科学评价为人师表者的优劣？可以说，通过“师生同考”提高教学质量的设想，有悖教育规律，它除了让教师陡增压力，让成绩不佳者在学生跟前面子扫地外，我想不出它还有什么实质作用。
　　
　　当然，“师生同考”不是不可以尝试，但它应该在尊重教师意愿的前提下，作为增强师生交流的一种新形式使用，而不应该硬性实施，更不应该与教师考核挂钩。
　　
　　所以，沈阳“师生同考”中，最值得质疑的已不是该不该实施“师生同考”，而是沈阳教育局动用行政权不由分说地实施之。教师的意见被忽视了，其主体性地位也被漠视了，他们就像木偶，被教育官僚摆弄，疲于奔命于他们闭门造车出来的种种教改方案中。
　　
　　这是当下教改的一大弊端--教改方案大都由远离教育第一线的行政主管部门制定，而深知实情的教师只有听命的份；教育部门为了追求轰动效应，不断“求新求变”，成效如何不得而知，但有一点确定无疑：教师苦不堪言。